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北理工举办第二届研究生教育学国际会议

2019-10-14    浏览量(

北京理工大学举办第二届研究生教育学国际会议

2019年10月9日-10日,第二届研究生教育学国际会议在北京拉开帷幕。本届会议由北京理工大学、北京大学、剑桥大学主办,北京师范大学协办。中国科学院院士、中国学位与研究生教育学会会长杨卫,教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用,国家教育咨询委员会委员、中国高等教育学会原会长瞿振元,中国高等教育学会副会长、西北工业大学党委书记张炜,北京理工大学党委书记赵长禄,中国学位与研究生教育学会副会长、中国科学技术大学原副校长张淑林,北京理工大学副校长李和章,中国学位与研究生教育学会副会长、北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军,中国戏曲学院党委书记龚裕、副校长冉常建,北京市教育委员会研究生工作处处长李善廷以及来自英国剑桥大学、美国密歇根大学、德国汉诺威大学、加拿大西安大略大学、澳大利亚墨尔本大学等国内外知名高校的专家学者、教育管理人员、研究生等260人参加会议,共襄两年一度的研究生教育学术盛会。大会分为上午和下午两个单元,上午大会包括开幕式和学术报告,分别由王战军教授、张淑林研究员主持。

会议伊始,赵长禄教授为大会致开幕词,对国内外嘉宾表示诚挚的欢迎和衷心的感谢!他指出,研究生教育是世界一流大学和一流学科建设的载体平台,是高层次创新型人才和高水平科学研究的关键支撑,世界各国十分重视研究生教育。北京理工大学一直是中国研究生教育领域的坚守者和耕耘者,研究生教育学科建设走在了前列。知识经济推动社会变革下,需要凝聚国际研究生教育研究者的卓越智慧、融合国际研究生教育管理者的丰富经验,共同促进研究生教育学产生新的学术生长点和实践贡献力。

作为主办方,英国剑桥大学教育学院院长Susan Robertson教授向大会致辞,面向21世纪,研究生教育在世界各国促进知识经济和知识社会转型过程中发挥着至关重要的作用,我们要重塑面向21世纪的研究生教育。当然研究生教育也面临着各种各样的挑战,研究生教育面对的问题更加广泛化和复杂化,我们不仅需要为研究生提供各种必要的技能,还要为其提供跨学科、跨学部甚至是跨国的交流机会,鼓励研究生采取多样化的学科合作,相互启发,共同面对研究生教育可持续发展的问题。最后,希望我们由此可以开展持续的对话,通过对话取得务实具体的成果,从而为研究生教育做出持续的贡献。

本届会议隆重举行了《世界研究生教育经典译丛》的丛书发布式。杨卫院士、洪大用教授、瞿振元教授、张炜教授、赵长禄教授共同为丛书揭幕。张炜教授作为丛书的总译审,分享了丛书由策划到出版的艰辛历程,呼吁多方关注并支持研究生教育学科的建设。这套译丛是从世界各国遴选出的经典著作,由北京理工大学研究生教育研究中心组织译介工作。译丛是世界研究生教育学术传播的重要载体,对我国研究生教育学学科的体系构建和教育实践有十分重要的参考价值。

上午大会,专家学者分享了关于研究生教育、一流大学建设的精彩报告。洪大用教授作了《以高水平的研究支撑新时代研究生教育的新发展》的主旨报告,总结了我国研究生教育波澜壮阔70年的历史与实践,指出科学的理论与研究成果对研究生教育事业改革与发展具有重要的引领作用,研究生教育的水平标志着一个国家的教育水平和核心竞争力,倡导推进学位与研究生教育科学研究,加强研究生教育研究队伍与平台建设,以此推动研究生教育学的发展。杨卫院士从历史观的视角审视我国一流大学的建设,进一步从特征学、动力学、统计学、生态学、教育学和哲学的视角阐释如何进行“双一流”建设,指出一流大学建设具有周期长的特点,需要几代人的奋斗和传承,与经济和高新技术发达国家相比,我国一流大学可能较晚才能引领世界,但一旦引领将会长期持续。Susan Robertson教授指出进入21世纪以来,世界高等教育面临众多的挑战与机遇,如新技术的引用、MOOC的日益盛行,导致大学的重要性正在逐渐丧失,削弱了大学课堂的重要性。在这个过程中要不断反思大学传统上的意义,对于研究生教育尤其是博士生教育,应当主动寻求知识与社会的变革,通过合作伙伴关系的建构应对未来共同的挑战,重塑面向21世纪的研究生教育。美国密歇根大学教育学院教授Brian P. McCall通过对1998年-2017年美国博士生培养与就业情况的数据分析,剖析了美国博士生劳动力市场变化及不平等加剧的内在动因,发现过去20年间,美国博士生人数呈现平稳增长的趋势,同时美国平均薪资水平呈现上升趋势,但是博士学位获得者的薪资水平却呈现小幅度下降趋势。张炜教授介绍了《世界研究生教育经典译丛》开展的背景及译审工作的过程,指出该套译丛是认识发达国家研究生教育尤其是博士研究生教育的窗口,我们要多视角看待国外研究生教育研究,突出辩证思维,了解国外研究生教育问题,尤其需注意研究生教育发展数据的内涵解读。

下午大会报告从研究生教育,特别针对博士生教育作了精彩分享,包括两个阶段,分别由北京师范大学高等教育研究院院长周海涛、学位与研究生教育杂志社社长周文辉主持。

瞿振元教授回顾了我国恢复研究生教育的历史进程,指出研究生教育作为国民教育体系的顶端,是高等教育的最高层次,是培养专门人才的主要途径,是国家人才竞争的重要支柱,是建设创新型国家的核心要素。提升我国研究生教育质量从依靠管理到重视培养转变应克服过去重管理轻培养的情况,科学认识研究生的角色定位,全面建设高水平人才培养体系,重视研究生能力素质发展,关注应用型研究生培养;应建立更加开放、融合发展、共建共享的培养机制。澳大利亚墨尔本大学教授Richard Strugnell调查了博士生求学动机与就业期望,总结了博士生教育国际交流与合作面临的诸多挑战,如资金、语言、文化多样性等问题,主张开展校际交往、跨国合作应对日益严峻的挑战。但也同样提供了众多机遇,通过博士生教育国际交流与合作可以使博士生具有国际经验、建立国际网络、开展科研合作、发现新的研究契机。加拿大西安大略大学终身教授李军定义了中国大学3.0的概念,通过对比中西大学组织的形态,总结了院校自治与院校自主的内涵与差异,认为正是由于历史上中西方大学组织的反复交互,才构成了人类文明交流的历史画卷。清华大学教授Hamish Coates提出中国博士生教育由过去的精英化培养逐渐转向大众化发展新趋势,博士生规模的扩大促使我们必须反思博士生教育的基本原则。在增加培养规模的同时强调培养质量,院校地位和学科选择是博士生求学的主要困扰,学生参与对解决中国博士教育问题非常重要。德国汉诺威大学研究员Barbara M. Kehm认为国际竞争加剧了人才争夺,博士生教育改革与培养关系到知识经济时代的国家竞争力,博士生培养不仅是大学培养的问题,更是国家层面的战略目标。从机构政策、培养规模、学位设置等方面分析了欧洲博士生教育改革的问题及形成机制,指出欧盟国家越来越多的项目支持博士生的培养,并将博士生数量作为研究生培养机构评估的重要指标。同时介绍了欧洲国家注重博士生多元化发展,促进就业多元化,不仅要具备基本的研究技能,也要掌握非学术类技能,以适应未来劳动力市场的多样化需求。北京大学教授陈洪捷立足行业人才需求缺口,认为专业博士是研究生教育新的增长点,但也面临着诸多问题,应更加突出专业博士的专业性;让行业更多地介入专业博士的培养过程。德国WZB柏林社会科学中心Marc Torka研究员界定博士生教育项目化的概念,梳理了博士生项目制的历史背景,分析了项目制面临的机遇与挑战,指出项目化存在不断拓展的趋势,其适用条件应结合资金、组织特点等因素具体情况具体分析。美国西顿霍尔大学副教授陈蓉从计量经济学的理性经济人假设以及社会资本和文化资本的理论框架出发,研究了学生负债情况对于研究生院录取的影响,研究发现:本科债务水平对研究生申请和入学的影响较小;债务水平对不同特征学生申请或入学的影响没有显著性差异。中国香港大学助理教授Hugo Horta以东亚两所一流大学为案例,调查了博士生个人视角与专业视角对博士生满意度的影响,指出大学的管理者、政策制定者和导师应该认真考虑导师同时指导大量博士生的潜在缺陷以及导师积极从事研究的重要性。在形成指导关系时应考虑学生的思维方式,并根据共同的研究兴趣匹配导师和博士生。

本届会议首度倡议成立研究生教育研究国际学者联盟,与会的十多位国内外专家学者在倡议书上签字,为今后加强研究生教育国际学者交流与合作搭建了充满想象的平台。

最后,王战军教授为大会作总结发言。他指出,本次会议启迪了思想、开拓了视野、促进了研究、深化了合作,既有充分的交流,也形成了一定的共识。站在中国研究生教育70年的新起点上,研究生教育学科的构建与研究生教育强国的建设将迈向新征程,本届会议具有里程碑式的意义,具有重要的学术价值与引领意义。

 

(供稿:研究生教育研究中心  编辑:Li Yanyan)

 


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