学位中心召开专业学位水平评估专题调研会

为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，加快构建符合中国国情、遵循研究生教育发展规律、凸显专业学位人才培养特色的水平评估体系，在前期调研基础上，11月7日，教育部学位与研究生教育发展中心（简称“学位中心”）召开专业学位水平评估专题调研会。教育部学位管理与研究生教育司副巡视员唐继卫出席会议并讲话，学位中心主任黄宝印主持会议。金融、应用统计、国际商务、社会工作、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播、工程、农业、医学（公共卫生和护理）、药学、旅游管理、工程管理和艺术等16个专业学位研究生教育指导委员会（简称“教指委”）的副主任委员、秘书长、委员等31位专家参加会议，围绕评估定位、核心理念、工作思路及指标体系框架进行充分研讨。学位中心副主任林梦泉，质量监测与专业学位处处长李恒金、副处长韩菲，评估处处长郑晓梅及相关处室同志参会。

黄宝印指出，自1991年我国开展专业学位研究生教育以来，我国专业学位研究生教育发展迅速，类别不断增加、规模不断扩大、质量不断提升、社会需求和认可度不断提高，为我国经济社会发展做出了积极贡献。当前我国专业学位研究生教育进入到大力发展的新时代，“服务需求、提高质量”成为发展主线。中共中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》文件明确提出要“开展研究生专业学位水平评估”。在此背景下，专业学位水平评估将继续坚持价值引领，紧扣水平质量，聚焦人才培养，突出特色发展，发挥评估“诊断”作用。评估核心理念将突出“三个需求”，一是服务国家需求，坚持以立德树人为根本，强调评估的引领作用；二是彰显特色需求，充分考虑专业学位特点、培养单位类型、政策及区域差异等因素，突出办学特色；三是对接行业需求，注重行业标准衔接、产学结合和用人单位满意度，强调职业发展质量。专业学位水平评估工作方案在教育部教育督导局、学位管理与研究生教育司的指导下，经广泛听取各教指委意见，现已达成初步共识。学位中心将在深入调研、凝聚共识的基础上，充分依托教指委，坚持“三个聚焦”，积极探索构建中国特色专业学位水平评估标准和体系。

唐继卫对本次调研会的召开给予充分肯定。他指出，专业学位研究生教育作为我国研究生教育制度的重要组成部分，社会关注度高，要大力发展、正确引导。他指出，专业学位水平评估要做到科学、有效，应坚持“五个注重”：一是注重时代要求。把握政治站位，明确高等教育“立德树人”根本任务，适应经济社会发展形势，满足社会对高层次、应用型、复合型专门人才的需求。二是注重中国国情。在借鉴国际评估经验基础上，更加突出符合中国国情的专业学位发展现状与培养特色，扎根中国大地建立评估体系与标准。三是注重问题导向。强化评估“诊断”“体检”作用，找出专业学位发展过程中的问题和短板，以评促建，提出体检报告。四是注重规律认识。结合专业学位发展规律与要求，通过关键指标，着力解决行业标准衔接、实践能力培养等重点问题。五是注重社会引导。明确评估定位，引导社会、研究生培养单位与用人单位正确认识专业学位水平评估“凸显特色、淡化排名、找出短板”的“诊断”作用，促使评估结果有用、可用、好用。

林梦泉着重从评估指导思想、指标体系设计理念以及体系框架等改革方案的初步考虑进行了介绍。他指出，本次专业学位水平评估坚持质量评估的基本定位，聚焦立德树人，围绕专业学位研究生人才培养特点，重点突出国家、社会和行业需求，指标体系设计坚持“三个聚焦”，一是聚焦立德树人，突出职业道德；二是聚焦培养质量，强化特色定位；三是聚焦行业需求，强调职业胜任力。并介绍了以学生质量为核心的“教学质量、在学质量、职业发展质量”的体系框架。他讲到，在教育部教育督导局、学位管理与研究生教育司等有关部门的指导下，学位中心将依托各教指委，广泛听取各方面意见，进一步完善指标体系，努力构建具有中国特色、符合专业学位特点、精简聚焦的评估体系。

与会专家对评估方案体现“三个需求”、坚持“五个注重”和强调“三个聚焦”的总体思路表示赞赏，认为经前期调研完善后的指标体系框架紧扣人才培养质量核心，凸显专业学位特色，精简高效，让人眼前一亮。围绕评估指导思想和设计理念，各位专家深入研讨，针对评估方案和指标体系设计等方面达成一系列共识，如指标体系一、二级指标体现专业学位研究生教育培养共性，三级指标及观测点突出不同专业学位特色；指标体系紧紧围绕学生质量，指标设计注重可操作性；坚持思政教育的重要地位，重视对职业道德和职业伦理的考察；提升用人单位评价的信度与效度等。

同时，与会专家还对体系三级指标具体内容提出了建设性意见，如进一步细化各项指标的内涵；关注研究生培养单位区域性特征，关注服务区域经济发展的贡献度；注重从不同角度考核实践教学效果；建议以评估为契机，建立专业学位研究生教育基础数据库等。
        下一步，学位中心将在听取专家意见和建议的基础上，进一步完善评估方案，充分依托教指委，在形成具有共通性的指标体系框架基础上，制定反映各专业学位培养特色的指标体系，择时启动该项评估工作。

（来源：教育部学位中心微信公众号   编辑：Yu Yan）

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